ジブチの寺子屋

ユニセフは、貧困や出生証明書の不備、難民の家庭出身であることなど様々な理由で小学校に入学できなかった子どもたちに、小学校のカリキュラムを3年間に凝縮した基礎学習プログラム、その名も「読む・書く・数える教室」を国内5カ所にある非公式教育センターで提供しています。

先日、センターの卒業生から話を聞く機会がありましたが、プログラム修了後に公立校へ編入してクラスで一番の成績を収めていたり、職業訓練校に進み専門技術の習得に励んでいたり、それぞれの活躍ぶりを報告してくれ、「このプログラムの修了生であることを誇りにしている」と話してくれました。

小学校入学という基礎教育のスタートラインでは不遇な状況にあった子どもたちが、非公式教育センターでの学びを通して将来の可能性を広げ、自尊心や自立心も育まれている姿に接し、「より困難な状況にある子どもたちを最優先に」というユニセフの教育支援の成果を再確認しました。

教育と子どもたちの未来

私は大学時代に『世界がもし100人の村だったら』という本に出会い、「世界の人口を100人にすると、大学へ進学するのはたった1人」という現実に強い衝撃を受けました。両親が教員という家庭に育ち、それまでは教育は当然の権利と考えていました。

教育支援における目標は、まず読み書き計算など基礎の習得。ですが、ジブチはじめアフリカやアジアでは学校に通えない子どもたちがいまだ多くいます。そして学校生活は、学習だけでなく、問題解決能力やチームワーク、共感力など社会生活を送る上で大切な「ライフスキル」を習得する機会でもあります。

教育は、子どもの権利条約にも明記された普遍の権利であり、一人ひとりの未来への大切な投資です。ユニセフだからこそできる開発援助と人道支援の両面において、これからも教育専門官として貢献していきたいと考えています。

薄井さやか
ジブチ事務所教育チーフのある一日

Schedule

6:30	起床
8:00	子どもたちの登校準備をして、学校へ送り出してから出勤、メールチェック
9:00	教育チームで会議。優先事項を各メンバーが確認し共有。チーフとして多国籍のチームをまとめていくのも重要な業務 チームワーク 支援現場にて。業務言語は公用語であるフランス語だが、地方出張では現地語（ソマリ語かアファール語）ができる同僚の同行が必須 ©Sayaka Usui
10:00	配布予定の文房具の個数、品質などの確認のため倉庫視察。配布後のモニタリングで使用する、子ども向けの質問シートの準備も行う 大切に使っています! 文房具一式が入った通学カバン配布後の教室の様子。子どもたちからエネルギーをもらう ©Sayaka Usui
12:00	昼食。ワークライフバランス向上を目指しオフィス近くのアパートを借りたので、昼食は自宅に戻り自炊している
13:30	教育省次官と干ばつの影響を受けた地域の緊急教育支援について協議。ユニセフは、教育分野にて政府と援助団体間の調整役を担っており、教育省との協議内容も多岐にわたる 干ばつ緊急支援 ジブチは気候変動の影響を受けやすく、学校での災害予防や環境保全教育の実施も急務。干ばつの影響が残る地方の道なき道を進む ©Sayaka Usui
15:00	非公式教育センターの事業視察。実施予定の給水設備の改修について予算や日程などを協議する 青少年への支援も センターの卒業生から進路について聞き取り。ユニセフの基礎教育支援の長期的な効果を確認しつつ青少年分野のニーズ調査も実施する ©Sayaka Usui
16:30	新規に計画しているインクルーシブ教育（＊）に関するデータ収集・分析案件について、障がいのある子どもの支援を実施している他の国際機関とオンライン会議 ＊インクルーシブ教育…障がいの有無にかかわらず、すべての子どもを受け入れる教育
18:00	メールをチェックし、進行中の各プロジェクトに関する進捗状況を確認してから帰宅
18:30	家族そろっての夕食
20:30	子どもたちの就寝前の読み聞かせの時間
21:00	子どもたちを寝かしつけてから一日の最後のメールチェック。緊急を要するものはその場で対処する
23:00	就寝

私の“お仕事ご飯”

まるで日本の焼き魚

ジブチはアデン湾で捕れた魚のグリルがおいしいです。日本の焼き魚のようで、大根おろしとポン酢、白飯が恋しくなります。教育チームの同僚たちとランチミーティングをすることも。窯焼クレープとトマトソースがついてきます。

※データは主に外務省HP、『世界子供白書2021』による
※地図は参考のために記載したもので、国境の法的地位について何らかの立場を示すものではありません